Relación entre las concepciones de Aprendizaje y la Educación por Competencias de Pere Marqués.
Por Santiago De León Estevan.
Ubicar la Educación por competencias en la perspectiva de las diferentes concepciones de aprendizaje que se han desarrollado implica definir la congruencia entre ambos conceptos educativos.
El autor Pere Marqués considera el aprendizaje como un proceso de actividades individuales en el que cada estudiante interioriza y concilia los “nuevos conocimientos” en sus estructuras cognitivas previas en un contexto cultural de una sociedad. Entiendo que se refiere exclusivamente al conocimiento e ignora las emociones. Si la RIEMS ha definido el término competencia como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que un estudiante debe poseer para enfrentar (o disfrutar) la vida exitosamente considero que la concepción del autor citado debería ampliarse o que la referencia a nuestro modelo es solo en el área cognitiva.
La concepción conductista de aprendizaje mide las respuestas de los individuos a estímulos predeterminados observando sus conductas en el contexto social. Esta concepción puede tener congruencia con algunas competencias disciplinares por ejemplo “construye e interpreta modelos matemáticos deterministas o aleatorios mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales para la comprensión y análisis de situaciones reales”.
La teoría del procesamiento de la información explica procesos internos “en la persona” producidos durante el aprendizaje en base a la captación y filtro de la información a partir de sensaciones y percepciones al interactuar con el medio, almacenamiento momentáneo en memoria de corto plazo y organización definitiva en redes en memoria de largo plazo. Esta concepción puede tener congruencia con algunas competencias disciplinares y otras genéricas .El aprendizaje por descubrimiento (J.Brunner) se relaciona con el desarrollo de actividades directo en la realidad, sobresaliendo en congruencia con la Educación por competencias, el aprendizaje por penetración compresiva. El aprendizaje significativo (Ausubel, Novak) se relaciona y es mucho más congruente en las competencias genéricas puesto que considera significabilidad lógica (conocimientos), significabilidad psicológica y actitud activa y motivación (estos últimos procesos internos en la persona); también toma en cuenta su funcionalidad.
La psicología cognitivista (Merrill, Gagné), tiene mucha congruencia con la EPC ya que considera que el aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones.(Saber hacer, poder hacer y “querer hacer”)
El constructivismo (J.Piaget) es parte fundamental de este modelo educativo de la RIEMS ya que considera la experimentación, la transformación del conocimiento previo relacionando desarrollos cognitivos y sensorio-motor para construir el nuevo estadío cognitivo en una trayectoria de equilibrio, desequilibrio y reequilibrio.
En general puede decirse que todas las concepciones de aprendizaje tienen una congruencia parcial con la educación por competencias ya que todas aportan algún segmento de sustento para este nuevo modelo educativo.